La dirección escolar en Venezuela ha sufrido transformaciones tanto en el ser, como en el hacer del actor escolar con funciones directivas. Respondiendo a múltiples demandas y necesidades que rebasan lo pedagógico; abrumando así a dichos actores. El propósito de la investigación, es generar interpretación teórica de la transición desde la formación hasta la acción de la Dirección Escolar a partir de las concepciones y comprensiones aportadas por los directores escolares en las instituciones educativas que hacen vida en Venezuela. La misma se soporta teóricamente, con Argyris y Schön y la Teoría de Acción (1978), de Habermas (1989), en la Teoría de la Acción Comunicativa, de ésta se toma el concepto del mundo de la vida. Mientras que Echeverría (2005), con la Ontología del lenguaje, en donde aporta conceptos a la acción comunicativa a través del lenguaje. Finalmente, se devela que en el transitar del actor escolar con pretensiones directivas, recorre obligatoriamente un sendero con tres estaciones consecutivas: hacerse del conocimiento teórico- académico, cumplir con ciertas normas legales y posteriormente, llegar al accionar de la dirección en una institución escolar.